Educación inclusiva y ajustes razonables: qué derechos tiene el alumnado con discapacidad

• La LOMLOE consagra la educación inclusiva como principio fundamental del sistema educativo español desde enero de 2021.
• Los centros deben aplicar ajustes razonables y seguir el diseño universal de aprendizaje para atender a cada alumno o alumna con discapacidad.
• La escolarización se rige por los principios de inclusión, no discriminación, igualdad efectiva y accesibilidad universal.
• Las familias pueden reclamar ante la inspección educativa si un centro no aplica los apoyos y ajustes que su hijo o hija necesita.

Los ajustes razonables en educación son las modificaciones y adaptaciones necesarias en un centro escolar, sin que supongan una carga desproporcionada, para que el alumnado con discapacidad pueda acceder, participar y aprender en igualdad de condiciones que el resto, tal y como exige la LOMLOE dentro del principio de educación inclusiva.

Qué es la educación inclusiva según la LOMLOE

La educación inclusiva es, desde la reforma educativa de 2020, un principio fundamental del sistema educativo español, no una opción de cada centro. La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre (LOMLOE), publicada en el BOE núm. 340 y en vigor desde el 19 de enero de 2021, obliga a que la educación básica adopte la inclusión “con el fin de atender a la diversidad” de todo el alumnado, incluido el que tiene discapacidad, en los centros ordinarios siempre que sea posible.

Qué son los ajustes razonables en el aula y para qué sirven

Los ajustes razonables son las adaptaciones concretas -de materiales, tiempos, métodos de evaluación o recursos de apoyo- que un centro debe aplicar para que un alumno o alumna con discapacidad pueda seguir la clase en igualdad de condiciones. La propia LOMLOE recoge de forma literal la necesidad de “asegurar los ajustes razonables en función de las necesidades individuales y prestar el apoyo necesario para fomentar su máximo desarrollo educativo y social”. No se trata de un trato de favor, sino de la eliminación de una barrera que, de no corregirse, impediría a esa persona acceder al aprendizaje en igualdad de condiciones que sus compañeros y compañeras.

Diseño universal de aprendizaje: cómo se aplica en los centros educativos

El diseño universal de aprendizaje (DUA) es el enfoque pedagógico que la LOMLOE incorpora para reducir la necesidad de ajustes individuales a posteriori: en lugar de adaptar la clase alumno por alumno, se diseña desde el principio con múltiples formas de representar los contenidos, de que el alumnado pueda actuar y expresar lo aprendido, y de mantener la motivación. Aplicado correctamente, el DUA beneficia a todo el grupo, no solo al alumnado con discapacidad, y reduce la necesidad de medidas extraordinarias posteriores.

Principios de escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales

La escolarización del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (NEAE) se rige, según la propia ley, por los principios de inclusión y participación, calidad, equidad, no discriminación, igualdad efectiva en el acceso y permanencia, y accesibilidad universal. Las administraciones educativas están obligadas además a garantizar una distribución equilibrada de este alumnado entre los centros sostenidos con fondos públicos, para evitar que se concentre solo en algunos colegios o institutos. Así lo confirma también el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, que enmarca la educación inclusiva como derecho humano fundamental orientado a superar los obstáculos que limitan la presencia, la participación y los logros del alumnado.

Medidas de flexibilización curricular para el alumnado con discapacidad

Para hacer efectivos estos principios, los centros disponen de varias medidas de flexibilización curricular:

• Adaptaciones del currículo, ajustando objetivos, contenidos o criterios de evaluación a las necesidades del alumno.
• Integración de materias en ámbitos más amplios, para facilitar el aprendizaje globalizado.
• Agrupamientos flexibles del alumnado según sus necesidades de apoyo.
• Desdoblamientos de grupos que permiten una atención más individualizada.

Estas medidas se combinan, cuando es necesario, con el apoyo de profesionales especializados (pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, o personal técnico de integración social) dentro del propio centro ordinario.

Qué hacer si un centro educativo no aplica los ajustes necesarios

Si una familia considera que el centro no está aplicando los ajustes razonables o los apoyos que su hijo o hija necesita, puede presentar una reclamación ante la dirección del centro y, si no se resuelve, ante la inspección educativa de la comunidad autónoma correspondiente, que es quien supervisa el cumplimiento de la normativa de educación inclusiva. También pueden solicitar la evaluación psicopedagógica que determina las necesidades específicas de apoyo educativo del alumno o alumna, punto de partida para exigir después las medidas correspondientes. Red Inclusiva recoge recursos y trámites relacionados en su sección de guías y en su buscador de ayudas.

Preguntas frecuentes sobre educación inclusiva y ajustes razonables

¿Qué es la educación inclusiva en términos sencillos?

Es el principio, recogido en la LOMLOE, por el que todo el alumnado, incluido el que tiene discapacidad, debe poder aprender junto al resto en el centro ordinario, con los apoyos y ajustes que necesite.

¿Los ajustes razonables tienen algún límite?

Sí, deben ser proporcionados: se exigen siempre que no supongan una carga desmedida para el centro, pero no pueden negarse simplemente por resultar incómodos de organizar.

¿Qué es el diseño universal de aprendizaje?

Es el enfoque que plantea el aula desde el principio con distintas formas de explicar, practicar y evaluar los contenidos, para reducir la necesidad de adaptar la clase después, alumno por alumno.

¿A quién puedo reclamar si el colegio no aplica los apoyos necesarios?

Primero a la dirección del centro y, si no se resuelve, a la inspección educativa de la comunidad autónoma, que supervisa el cumplimiento de la normativa de educación inclusiva.

Fuente: BOE - Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE)