Educación inclusiva en España: el alumnado con necesidades de apoyo educativo crece un 75% en seis años

El alumnado con necesidades de apoyo educativo crece un 75% en seis años

Un informe anual de la Federación de Enseñanza de CCOO pone cifras a una tendencia que preocupa a docentes, familias y entidades del sector: el número de estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en España ha pasado de 621.109 a 1.088.413 entre los cursos 2017-2018 y 2023-2024, un incremento del 75,24% en solo seis años. En términos relativos, este alumnado ha pasado de representar el 7,6% del total del sistema educativo al 13,1% en la actualidad.

El informe advierte de que este crecimiento tan acelerado no responde únicamente a un aumento real de la diversidad funcional o cognitiva del alumnado, sino también a una mejora en la detección y en el reconocimiento administrativo de necesidades que antes pasaban desapercibidas. Sea cual sea la causa, el resultado es el mismo: los centros educativos atienden hoy a muchos más estudiantes con necesidades específicas que hace apenas media docena de cursos, sin que los recursos para la atención a la diversidad hayan crecido al mismo ritmo.

Qué tipos de necesidades educativas han crecido más en los últimos cursos

El informe desglosa la evolución por categorías, y muestra crecimientos muy desiguales según el tipo de necesidad:

• Vulnerabilidad social: de 172.260 a 394.034 estudiantes (+128,74%), la categoría que más ha crecido.
• Altas capacidades: de 34.113 a 58.540 estudiantes (+71,61%).
• Dificultades de aprendizaje: de 231.528 a 386.345 estudiantes (+66,87%).
• Necesidades educativas especiales (asociadas a discapacidad o trastornos graves de conducta): de 183.208 a 249.494 estudiantes (+36,18%).

El fuerte repunte del alumnado en situación de vulnerabilidad social y de dificultades de aprendizaje añade presión a unos equipos de orientación y a un profesorado especializado —maestros de pedagogía terapéutica (PT) y de audición y lenguaje (AL)— cuya dotación no ha seguido la misma curva de crecimiento.

La infradetección, un obstáculo para la inclusión escolar real

Uno de los hallazgos más preocupantes del informe es que, pese al fuerte aumento del alumnado ya identificado, una parte relevante de las necesidades educativas todavía no se detecta a tiempo. Según los datos recogidos:

• En dificultades específicas de aprendizaje, solo se detecta el 4,64% del alumnado, cuando la prevalencia estimada rondaría el 15%, lo que implica que en torno al 69% de los casos permanecería sin identificar.
• En vulnerabilidad socioeducativa, se estima que un 43% de los casos no queda contabilizado en las estadísticas oficiales.

Esta infradetección tiene consecuencias directas sobre la inclusión escolar: un alumno o alumna cuya necesidad no se identifica no recibe el apoyo, los ajustes razonables ni las adaptaciones curriculares que le corresponderían, lo que puede traducirse en fracaso escolar, absentismo o abandono educativo temprano, especialmente entre el alumnado con discapacidad o con dificultades de aprendizaje no diagnosticadas.

La brecha entre el aumento de alumnado y la inversión en educación inclusiva

El informe de CCOO contrasta el crecimiento del alumnado con necesidades de apoyo con la evolución de la inversión educativa entre 2018 y 2023. Mientras el gasto en educación especial aumentó un 25,38% y el de educación compensatoria un 30,65%, ambos crecimientos quedan muy por debajo del aumento del 75% del alumnado atendido, lo que arroja un déficit de inversión estimado del 49%. Además, el peso del presupuesto educativo sobre el conjunto del gasto público bajó del 5,09% al 4,74% en el mismo periodo.

Para revertir esta situación, la Federación de Enseñanza de CCOO reclama un incremento de 5.126 millones de euros, equivalente al 0,32% del PIB, destinado a reforzar plantillas de orientación, profesorado especializado y recursos materiales en los centros. Las familias que buscan información sobre recursos y apoyos disponibles en el ámbito educativo pueden consultar el buscador de ayudas y las guías prácticas de Red Inclusiva.

El marco legal de la educación inclusiva: LOMLOE y Convención de la ONU

El marco normativo vigente en España es la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE), aprobada en 2020, que alinea el sistema educativo español con la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad y apuesta por un modelo de escuela inclusiva frente a la escolarización segregada en centros de educación especial. Sin embargo, el propio informe advierte de que la ley por sí sola no basta: sin una dotación de recursos proporcional al crecimiento del alumnado con necesidades específicas, el riesgo es que la inclusión quede en una declaración de principios que no se traduce en una atención real y de calidad dentro del aula ordinaria.

Preguntas frecuentes sobre educación inclusiva en España

¿Cuánto ha crecido el alumnado con necesidades de apoyo educativo en España?

Ha pasado de 621.109 a 1.088.413 estudiantes entre los cursos 2017-2018 y 2023-2024, un incremento del 75,24%, según el informe de la Federación de Enseñanza de CCOO.

¿Qué tipo de necesidad educativa ha aumentado más?

La vulnerabilidad social, con un crecimiento del 128,74% en el mismo periodo, seguida de las altas capacidades y las dificultades de aprendizaje.

¿Por qué es un problema la infradetección en educación inclusiva?

Porque un alumno cuya necesidad no se identifica a tiempo no recibe los apoyos ni las adaptaciones curriculares que le corresponden, lo que aumenta el riesgo de fracaso o abandono escolar.

¿Qué ley regula la educación inclusiva en España?

La LOMLOE, aprobada en 2020, que alinea el sistema educativo español con la Convención de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad.

Fuente: Infobae (informe de la Federación de Enseñanza de CCOO)